Экзамен не на жизнь

Образование человека, образование ребенка дается для его развития, но всегда нужно учитывать, что каждый человек развивается по-своему. Одному нужны одни знания, другому - другие, у одного одни способности, у другого человека - другие. А что делает современное образование? Оно старается всех унифицировать, сделать похожими друг на друга, что изначально невозможно. Но для образовательных структур так легче!

Почему придумали ЕГЭ? Потому что так проще и преподавателям, и ученикам, так как эта система не знания дает, а лишь градирует не всегда по понятным принципам выпускников. Боролись изначально с коррупцией, с единством экзаменов и системой оценки знаний учеников, а в итоге пришли к тому, что возникла лишь механизация в сознании людей, а никакое не приближение к мировым стандартам образования (ведь многие говорят, что система тестирования уже давно отлично практикуется в развитых странах).

Я не училась заграницей, но что-то мне подсказывает, что наша система образования не приближается к общепризнанным мировым системам путем введения ЕГЭ, а все дальше и дальше отходит от нее. Кажется, что ввели ЕГЭ, и будто многим стало проще, но, конечно, не ученикам, а скорее тем, кто отвечает за образование в нашей стране. Может, плюсы тоже есть у этой системы, что из отдаленных регионов люди могут поступит в крупные образовательные учреждения. Не спорю, может быть, это единственные плюсы. Но на мой взгляд, такой единый подход тестирования знаний не дает, а учит в нужный момент выбрать нужный ответ, а не расширить свое сознание и подумать.

Как было в древние античные времена, ученик приходил сам к учителю, и образование - воспитание получал индивидуальное, работала система индивидуального подхода к человеку. И именно в то время было много ученых и много открытий...

В любом случае, лишь если есть желание человека учиться, он станет умным и образованным, и это желание в детстве должны вызвать и родители, и первые учителя, и в целом государство. Когда с экрана идет пропаганда (а сейчас это главный источник информации для ребенка), что можно не учиться, что учитель - это "никто" в твоей жизни, что можно добиться всего не учась, как говориться "не парясь", что можно быть вечным потребителем, и «пусть на тебя работает общество, а ты купайся в наслаждениях», то с таким подходом никакие единые экзамены ЕГЭ ничего не спасут в системе образования и в мировоззрении людей, умнее их не сделают.

Отчего люди заканчивают свою жизнь, особенно в раннем возрасте? Таких случаев очень много... Я думаю, не из-за ЕГЭ. Это нужно вырасти ограниченным человеком, чтобы такое могло произойти, экзамен мог лишь дополнить картину переживаний внутри подростка, так как стресс от экзаменов в целом накладывается на стресс, который человек получает в переходном возрасте. Ведь каждый подросток очень переживает, а что с ним, а что делать дальше, кто я, что я умею, какое мое предназначение. Конечно, играет роль отношения и друзей, и родителей, и учителей, но главное, отношение себя к самому себе! Мы все сдавали экзамены и каждый знает, что это сложно, какими бы они ни были. Я знаю ребят, которые сейчас сдают ЕГЭ, я общалась с ними, и понимаю, что да сложно, но к трагедии это не ведет! Всегда молодому человеку нужна поддержка в переходном возрасте, и в школе прежде всего ребенка нужно учить быть Человеком. Школа должна быть родным домом, так как на отношения внутри семьи государство влиять никак не может. Учитель должен быть примером для своих учеников, тогда они смогут и тянуться к знаниям, и расти здоровыми, сильными личностями.

Проблема образования - это глобальная проблема, так как на данный момент очень многие учителя не хотят быть достойными учителями, государство не хочет, говоря что не может, видеть у себя достойных Учителей, сами ученики не хотят учиться, считая себя выше этой системы, у многих родителей, когда ребенок пошел в школу, как с плеч слегло, бывает отношение, что теперь он чем-то занят, а чем, их не особо волнует. Образование - это нравственная проблема, проблема деградации общества, психического истощения. Решить ее можно лишь путем примера оставшихся здравых людей, путем воспитания чувства ответственности за свою жизнь, путем заботы об обществе и развития его в ключе природы и в ключе мирного сосуществования.

Нужно говорить, и говорить не только о проблемах, но и о выходе из проблем. Лишь сознательный выбор людей к переменам, к обращению внимания к человеку, а не к его кошельку, сможет помочь в развитии человечества в целом...

Не думаю, что смерть школьника напрямую связана с ЕГЭ. К сожалению, детей с неустойчивой психикой становится все больше. Неумение справиться с любым стрессом порой приводит к таким трагедиям. Традиционные вопросы «Кто виноват?» и «Что делать?» легче задать, чем на них ответить. Конечно, в первую очередь уверенность в себе, в своих силах ребенок приобретает в семье. И здесь, на мой взгляд, безусловна правота г-жи Глебовой в том, что родители порой сами нагнетают ненужное напряжение. Однако, если посмотреть глубже, можно увидеть, что причиной подобного поведения является неуверенность родителей и ребенка в своем будущем, отсутствие жизненных перспектив...

Другой вопрос, что ЕГЭ не отражает реальный уровень знаний. И утверждать, что после введение ЕГЭ мы приблизились к европейским стандартам образования, неверно. Скорее, мы удалились от того уровня, который был во времена Советского Союза. Наше образование считалось одним из лучших, и этот факт подтверждался многими научными достижениями в различных областях. Во время учебы дети не только получали определенный объем знаний, но учились думать. Запас школьных знаний, заложенных в поколении 40-50-летних по гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам, иногда значительно больше, чем объем знаний, полученных нынешними школьниками. Многие нынешние школьники, поступающие в институты, зачастую не то что думать, нормально говорить не в состоянии. Бедность их словарного запаса, неумение выстраивать логические цепочки при ответе на несложные вопросы, требующие размышлений, нежелание напрягать извилины, сделать больше минимума, резкая, чаще всего агрессивная, реакция на нестандартные жизненные ситуации - все это вызывает определенные опасения за наше будущее...

Есть такая якутская поговорка, дословно она переводится так: "У всего плохого бывает хорошая сторона, так же как и у всего хорошего бывает плохая". С внедреннием Единого государственного экзамена, многие выпусники, особенно, в отдаленных северных районах (в частности в Республике Саха (Якутия) получили возможность на равных с другими регионами поступать в центральные ВУЗы страны. Это неоспоримый плюс ЕГЭ. Также данная реформа практически победила коррупцию в ВУЗах, которая расцветала в эпоху "вступительных" экзаменов 90-ых. А что касается нервного напряжения во время сдачи самих тестов, то они не стали меньше чем, они были скажем, во время тех же вступительных экзаменов, когда один провал, мигом отправлял молодого человека в армию, так как поступать можно было одновременно, только в один ВУЗ, и был только один шанс. Сейчас же, ЕГЭ проводится намного раньше по времени, есть возможность пересдать его. Так что не надо нагонять страху, просто здесь должны работать как учителя, так и школьные психологи, и несомненно сами родители. Детей надо готовить заранее, в том числе, и психологически.

Анализируя произошедшее с Алексеем Шмаковым, я скорее всего соглашусь с мнением г-жи Глебовой. Некоторое, мягко скажем, обостренное отношение ребят к экзаменам, как проводимым в формате ЕГЭ, так и проводимых по-старинки (ответ на вопрос в билете), - зачастую результат психологического прессинга со стороны близких, болезненное стремление ребенка добиться позитивного результата любой ценой, а не собственно порочность ЕГЭ как системы оценки знаний.

На мой взгляд, на данном этапе своего развития и применения ЕГЭ имеет очевидный недостаток - целенаправленная подготовка (натаскивание) школьников на решение задач в форме тестов значительно ухудшает их общую подготовку по предметам. В итоге, школьник может и получает высокие баллы за ЕГЭ, но это не является объективным показателем уровня его знаний. Как результат, студент, ориентированный в школе на сдачу ЕГЭ, - достаточно трудно приспосабливаются к классическим университетским занятиям, ему сложнее воспринять, а главное усвоить поступающую информацию.

Так же считаю неверным применять к ситуации с ЕГЭ определение "патовая". Наоборот, прошедший набор студентов показал, что большее число ребят пробовали себя в большем числе вузов, в которые они проходят по баллам, полученным в результате ЕГЭ.

Да, безусловно, на данный момент, как я уже и говорил, отсутствие проработанных методических рекомендаций по результативному совмещению подготовки к решению тестовых задач и и общей подготовки по предметам, начиная с 1 класса, говорит о том, что и одаренный ребенок может "провалиться", не пройти по баллам. Но реформирование подхода к образовательному процессу, который позволит школьнику как с учетом необходимости вдумчиво решать тестовые задания, так и иметь при этом широкий кругозор, отличную базовую школьную подготовку - позволит в будущем избежать таких казусов. Что же касается тех ребят, которые не прошли по баллам (не берем в расчет тех, кто перенервничал, или банально не умеет решать тесты), хотелось бы лишь отметить - и сейчас ученики с откровенно слабой общей подготовкой имеют возможность получать образование по контрактной форме обучения.

Сдача ЕГЭ может стать поводом для самоубийства школьника, так как школьник воспринимает сдачу этого экзамена, как смену своего социального статуса, что на психологическом уровне выступает для него в роли некой черты успешности. Проблема кроется не в самой форме обучения, а в том "будешь ли ты человеком или не будешь".

Стрессы учеников и их родителей могут быть выгодны государственным чиновникам выступающим от лица образования. Учащимся урезается свобода творчества, вся их задача состоит в выборе варианта ответа, одного или нескольких, на вопросы, которые, мягко говоря, не всегда можно считать корректными. Необходимо наиболее детально формировать перечень этих вопросов в соответствии с планом учебной программы. Власти же принимая решение о введении ЕГЭ руководствовались собственными интересами, а не интересами страны.

Касаемо превращения ребёнка в маргинала хотелось бы сказать, что независимо от своего социального статуса и происхождения окончательный успех учащегося может зависеть только от его способности мыслить и изучать.

Во-первых, проблема кроется в самой системе сдачи ЕГЭ, поскольку сам механизм ЕГЭ - это попытка адаптировать западный опыт к российским условиям, а не исключительно российская находка. Во-вторых, следует признать, что уровень обучения и образования в разных регионах разный. Конечно, мы должны стремиться к общенациональным стандартам, но процесс выравнивания качества образования затянется на многие годы. К тому же утверждение единых стандартов для некоторых регионов может явиться понижением качества уровня образования, когда программа будет подстроена под средние показатели, а стимул для более высоких результатов будет отсутствовать. Традиции многих регионов не позволяют подойти к сдаче ЕГЭ по всей процессуальной строгости. Не будем раскрывать все неправовые механизмы преодоления требований ЕГЭ, отметим лишь, что в последние годы самые высокие показатели сдачи ЕГЭ, например, по русскому языку были зафиксированы в Чеченской  республике, Дагестане и Бурятии. Конечно, не следует обвинять кого-то огульно, но, тем не менее, статистика удивляет. Далеко не все российские школьники по состоянию здоровья не могут сдавать ЕГЭ. Необходимо выработать механизмы альтернативной проверки знаний учащихся.

Выражаем свои соболезнования семье трагически погибшего ученика.

Прежде чем говорить об ЕГЭ мне бы хотелось задать вопрос: зачем люди учатся? Зачем они ходят в школу, поступают в институты, в университеты, ходят на курсы? Ради оценок, ради диплома или ради получения знания, полезных навыков? Только ответив на эти вопросы, можно начинать обсуждать плюсы и минусы ЕГЭ. Ведь что такое ЕГЭ? Это Единый государственный экзамен. Контрольная точка проверки знаний, полученных учениками в среднем учебном заведении. Введение системы единого экзамена крайне важно для сохранения целостности российского государства и его дальнейшего развития. Несмотря на все национальное и культурное разнообразие нашей Родины, необходимы вещи, которые закладывают костяк государственности: государственный язык, Конституция, Федеральные законы и Единый государственный экзамен. Вступая во взрослую жизнь, молодой гражданин России должен понимать, что в нашей стране всем гражданам предоставляются равные возможности, вне зависимости от места рождения. Завершая школу, что на Чукотке, что в Красноярском крае, что в Вологде или в Москве все сдают экзамен на равных условиях, один и тот же, который оценивается с одинаковыми критериями без пристрастности. Я считаю, что реализация данного стандарта крайне важна для дальнейшего развития России, для успешной модернизации страны.

Насчет случая в Воронеже я полностью согласен с Любовью Глебовой: "Когда родители говорят своим детям: сдашь на двойку - я тебя убью, они закладывают основу того, что дети воспринимают это всерьез". Родителям не надо перекладывать ответственность за воспитание детей на школу. Именно родители, семья закладывают основы воспитания, характера. Именно дома ребенок всегда должен находить поддержку. Да, экзамены всегда стресс. Они были стрессом для учеников в советское время, когда экзамены сдавались два раза в 8-м и в 10-м классе, они оставались стрессом, когда каждый год ученики сдавали экзамены и они будут стрессом и в дальнейшем. Важно сделать так, чтобы наши дети были готовы к испытаниям. Стрессы часто встречаются в личной жизни, на работе и будет страшно, если граждане России будут по каждому поводу лезть в петлю.

На протяжении определенного этапа моей жизни я работал вожатым в частном подмосковном лагере. Из тех, которые считаются элитными, и куда сын рабочего поехать просто не в состоянии. Ко мне в отряд приезжали дети 14-16 лет. Вы знаете, половина из них на тот момент уже выпускалась из школы. 15-летние одинадцатиклассники экстерном. На мой вопрос, не рано ли во взрослую жизнь отвечали вполне искренне - не рано. Боимся не успеть.

Со вступлением в мир глобальной конкуренции, охватывающей все сферы общества, человеческий капитал в нашей стране приобретает все большую ценность. Когда мне сейчас говорят, что чтобы устроиться в Москве на сносную работу, двух иностранных языков уже вроде как недостаточно, я со страхом  думаю, что же будет с моими детьми, каким требованиям будут вынуждены соответствовать они, и будет ли у них детство.

На нашей молодежи сейчас лежит колоссальная психологическая нагрузка. «Вы - лучшие!», - говорят им из телевизора. «Вы не можете нас подвести!», - говорят им родители. «Вы - наша смена!», - говорит им власть. А они не все хотят быть лучшими. Они хотят быть нормальными. И в 15 лет не по репетиторам бегать, а в футбол гонять. Это нормально. Конфликт интересов, знаете ли. И боясь не соответствовать, не отбить родительских денег, лезут в петлю.

Думается, что дело не в тестах как таковых, а в однобокости воспитания подрастающего поколения. Школа была и остается оторванной от жизни, не как исключение, а как правило, учреждением, лишенным человеческой, житейской мудрости. В нем, во главе не человек - ребенок, а показатели работы - отметки. Хотя давно жизнью подтверждено, что состоявшийся человек далеко не всегда отличник, а зачастую, наоборот, из троечников. Но человек непременно трудолюбивый, упорный, мыслящий. Вот эти качества необходимо развивать в детях. Между тем, про то, что труд сделал человека, начисто забыто. Компьютерные классы, мероприятия, тесты - это хорошо. А где созидание работы руками, помощь в доме, хозяйстве? Их нет. Вот и вырастают дети, способные сдать ЕГЭ (возможно не всегда своими силами), но лентяи  - потребители и не более. «Достойное» пополнение рядов алкоголиков, наркоманов и др. слабых людей.

"Повесился из-за ЕГЭ" - это просто повод поднять шумиху. Подростки вообще склонны к суицидальным проявлениям, в большинстве своей это люди истерического типа с неустойчивой нервной системой. Точно так же этот мальчик мог переживать из-за обычного экзамена, из-за ссоры с девочкой, из-за конфликта с родителями и т.д. Винить в этом ЕГЭ глупо.

Само утверждение о том, что "российские школьники к тестовой проверке знаний не готовы поголовно" в корне неправильно. Наши школьники также участвуют с тестах, пишут доклады, выступают на конференциях, делают серьезные научные работы. Наша система образования намного лучше, чем в Европе и США и это уже тысячу раз доказано, однако по причине необходимости наших властей быть как все мы внедряем то что нам не свойственно и чуждо. Все же, не совсем дураки сидят в правительстве, и Министерстве образования в частности, и должны это понимать. Но коль так делают, значит, смею предположить, что нашей власти неграмотным народом проще управлять - меньше думают. В то время как в Европе и США, отказываются от тестовой системы - мы активно ее внедряем! Система высшего образования уже мало что стоит, в-основном, учатся ради получения бумажки, поскольку никаких реальных знаний о профессии не дает. Переход на ЕГЭ - это еще один огромный шаг в развале системы образования. Остается перефразировать известное выражение: Страшно далеки от народа наши начальники!

ЕГЭ представляет собой очередной шаг на пути к "Болонскому процессу" - это европейская система образования. Не буду сейчас уточнять детали, что представляет собой такая система образования, приведу только пример, что появление в российских ВУЗах магистратур - это тоже часть указанной системы.

На мой взгляд, в нашей стране существует проблема не в качестве подготовки, а в том, насколько школьники хотят учиться. Если сравнить европейских и российских ребят, то европейские школьники намного серьезнее, самостоятельнее и гораздо быстрее начинают осознавать важность получения знаний (мы говорим сейчас в целом). У нас такого нет (вина, конечно, не только школьников, но и тех, кто выстраивает систему обучения). Замечаю на примере представителей старшего поколения - насколько фундаментальны их знания, оставшиеся еще от советских школ, и как мало знаем мы после школького курса.

Вполне возможно, что ЕГЭ у нас может стать причиной суицида. Но при этом, обращение родителей мальчика в прокуратуру не снимает ответственности и с них самих - они позволили ребенку довести себя до такого состояния, не оказали поддержки.

Вообще, что касается российского образования, то у нас достаточно самобытный путь, а ломка старой системы всегда сопровождается разного рода кризисами - так случилось и во время входа России в "Болонский процесс".Трудно сказать, насколько нужен ЕГЭ, когда знаний у ребят явно недостаточно для его сдачи. А постоянные психотравмирующие ситуации еще не принесли здоровья ни одной нации. Поэтому, если уж хотим приблизится к европейским стандартам, то нужно начать, как это не банально звучит, с начала.

Большинство школьников выпускных классов понимают необходимость получения дальнейшего профессионального образования. Вследствие чего многие, задумываясь о поступлении в вуз, осознают необходимость пройти определенный конкурсный отбор. В Российской Федерации в последние годы изменили систему выпуска школьников и систему принятия в вузы, применив метод отбора по баллам ЕГЭ. К большому сожалению, принимая соответствующий закон, правительство страны не задумалось, что переход к совершенно иной системе сдачи выпускных экзаменов, к чему даже большинство преподователей школ не было готово, может обернуться определенными негативными последствиями для школьников. Очевидно, чиновники министерства образования решили таким образом, не расходуя средств государства, увеличить заработок профессионально грамотных преподавателей за счет родителей выпускников школ, так как трудно поверить в то, что подготавливая такого плана законопроект, они не понимали, как в реальности будет происходит сдача экзаменов. До принятия закона о вводе системы ЕГЭ в школах, необходимо было, как во всех цивилизованных странах, с начальных классов приучать детей к работе с тестами. Не является секретом, что многие преподаватели школ зарабатывают на оказании помощи в решении экзаменационных вопросов, при этом не все учителя школ берутся помочь школьникам для сдачи ЕГЭ по причине низкого уровня образования самих учителей школ. Опыт прошлых лет показал, во многих регионах РФ статус школы по уровню сдачи ЕГЭ не имеет ничего общего с трудом вложенным учителями в своих учеников, при этом преподаватели могут заработать на помощи школьникам на экзаменах, следовательно и очевидно, только дети достаточно состоятельных детей имеют шанс получит образование в престижных вузах.

Складывается впечатление, правительством России в последние годы принимаются законы, которые целенаправленно приводят, как к возникновению антиправительственных настроений среди молодежи и их родителей, так и к полному разрушению устойчивой модели государства, где когда-то каждый закон продумывался достаточно серьезно и грамотно, вследствие чего образование и социальные гарантии имела не какая-то кучка населения (вроде около 10-20%), а подавляющее большинство граждан страны.

Вот уже много лет я являюсь председателем областной экспертной комиссии по проверке Единого государственного экзамена по обществознанию, а до этого принимал вступительные экзамены в ВУЗ в обычной форме, поэтому могу сравнивать обе формы проверки знаний. ЕГЭ - объективнее и честнее, чем "обычный" вступительный экзамен и является единственным шансом для детей из глубинки или выпускников рядовых школ поступить в ВУЗ своими силами. Даже если ребенок занимается с репетиторами по трем нужным ему предметам в течение года, его семья израсходует меньше средств, чем требовалось раньше для "поступления".

  В нашем регионе ЕГЭ уже более десяти лет, поэтому стресс у школьников, учителей и их родителей меньше, чем у выпускников других регионов где ЕГЭ всего лишь второй-третий год. В школах Самарской области созданы психологические службы, готовящие школьников к данной форме проверки знаний, в течение последних лет обучения ежеквартально проводятся мониторинги по форме, близкой к ЕГЭ, что позволяет подготовить школьников, в том числе и психологически. С родителями выпускников проводятся собрания, направленные на разъяснение смысла и сущности ЕГЭ. В этом году введен ЕГЭ для выпускников 9-х классов, что также является формой подготовки к выпускному тестированию. За эти годы выросло качество КИМов, в них появились задания, выявляющие разные умения, навыки и знания выпускников.

  В тех же регионах, где ЕГЭ недавно и нет опыта подготовки учащихся к ЕГЭ, он может довести школьников до суицида (в прошлом году было два случая и вот уже один - в этом году). Поэтому именно в этих регионах происходят протесты учителей и родителей против ЕГЭ. Избежать стрессов можно только организовав работу по подготовке к ЕГЭ школьников, родителей и, самое главное, учителей, которые часто основные виновники стресса, так, как это сделано в пилотных регионах, в которых ЕГЭ существует много лет.

   Основная цель ЕГЭ - объективная проверка знаний выпускников, позволяющая снизить коррупцию в высшей школе, закрыть доступ к высшему образованию неспособных выпускников и, тем самым, обеспечить рынок труда низкоквалифицированными специалистами, которых так не хватает нашей экономике.

  Первая цель фактически достигнута за исключением южных регионов страны, где мы видим "удивительные" результаты сдачи ЕГЭ, не подтверждающиеся затем в ВУЗах.

  Вторая цель фактически достигнута, коррупция при поступлении заменена репетиторством в школах, что наносит меньший ущерб экономике страны.

  Третья цель будет достигнута только за счет последовательной политики государства на запрет к поступлению тех, кто не сдал ЕГЭ.

   Именно против третьей цели и протестуют родители, в результате чего появляются такие компромиссные формы, как право ВУЗов добавлять баллы к результатам выпускников или пересчитывать их по собственным шкалам. ЕГЭ уже почти не влияет на оценки в аттестате, если же он еще и не станет препятствием для поступления "слабых" выпускников в ВУЗы, то это девальвирует все его цели.

Думаю, что нельзя "списывать" такие ситуации только на личностные особенности учеников. Учителя и школа, а в какой-то степени и родители (хотя и они часто жертвы школьных стрессов) ответственны за то, что эти стрессовые ситуации поддерживаются, а не ослабляются и не сглаживаются. Уровень стресса для многих в российской жизни чрезмерно велик и школа отражает то, что происходит в обществе. Не уверена, что ЕГЭ является корнем зла в школах. Можно заимствовать любую систему проведения экзаменов, либо сохранять свою традиционную, но стрессы будут при любой форме, а вот как нужно готовить к прохождению экзаменов, что важнее для оценки - собственные выводы, основанные на изучении предмета и размышлении, или объем заученной информации, или случайное "попадание в правильные ответы", или, что еще хуже, настроение учителя, пришедшего принимать экзамен, - вот где нужно искать решение проблем.

Я не думаю что стоит уточнять: ЕГЭ, да, и любой экзамен - это всегда очень тревожно. Я и сама не так давно сдавала выпускные экзамены в институте и по себе знаю, насколько это волнительно. Я думаю, что основной причиной трагедии могло явится отношение родителей к учебе ребенка и низкая психологическая устойчивость ученика. Сложно сказать, кому могут быть выгодны стрессы учеников и их родителей, ведь у ЕГЭ есть как много противников, так и много защитников. Не думаю, что стоит говорить что учителя специально не учат детей работать с тестами. Может быть, они сами не умеют. Ведь ни для кого не секрет, что сегодня в школах не всегда работают высококвалифицированные кадры. Известно, что у учителей продолжают быть критически низкие зарплаты.

   В качестве решения проблемы, на мой взгляд может стать дополнительная работа с психологом школьников, повышения зарплаты учителям и повышения уровня квалификации педагогического состава школ. Сдача школьниками ЕГЭ открывает для них же самих более широкие возможности и перспективы. До ЕГЭ постоянно говорили, что в престижных ВУЗах учиться только "золотая" молодежь, сегодня же система открыта для всех абитуриентов со всей территории России. Не знаю, для кого очевидно, что без образования никуда. Я вижу среди своих знакомых как людей, имеющих по два высших образования, но которые ничего не добились, так и людей без образования, добившихся очень многого. Посмотрите, хотя бы Тина Канделаки - получила высшее образование всего 2 года назад, Роман Абрамович - примерно тогда же. И теперь посмотрите сколько людей моет машины, имея высшее образование.

ЕГЭ в данном случае, конечно, ни при чем. И вообще, что касается ЕГЭ, с ним действительно очень много возникает вопросов и прежде всего в качестве, как самого экзамена, так и методов его проведения. Но то, что в обществе накаляется искусственно обстановка по вопросу проведения ЕГЭ, это очевидно. И накаляется она очевидно противниками ЕГЭ - теми, кто потерял "коррупционный заработок". Это плохо как минимум по двум причинам. Во - первых, возникает иллюзия, что ЕГЭ - есть зло абсолютное, а это не так. А во-вторых, таким образом, внимание общества переводится от пристального внимания к качеству проведения и разработки тестов к борьбе с самим принципом. Хотя принцип уже и в нашей стране доказал свою эффективность в достижении основной цели - борьбе с коррупцией на этапе поступления в ВУЗы. Что же касается конкретного случая, то самоубийства у школьников перед экзаменами были всегда, и нагрузка и психологическая и физическая достигает максимального уровня, но с введением ЕГЭ эта нагрузка только упала, потому как сдавать экзамен один раз проще, чем множество, что и подтверждают исследования, на которые ссылается Глебова. И привязывать данное самоубийство к введению ЕГЭ на руку лишь тем, кто ищет в чужом глазу соринку.

Я думаю, дело может быть не в ЕГЭ конкретно, а в экзамене в принципе. Причем не сам экзамен виноват, а та атмосфера, которая вокруг этого создается. Родители нагнетают обстановку, над мальчиками висит вероятность пойти в армию в случае провала, учителя нагнетают, СМИ мусолят тему. Создается ощущение конца света и невозможности сдать этот экзамен. Конечно, детская психика может не выдержать. Получается все видели, что ребенок замыкается, не идет на празднование последнего звонка (что уже странно), молчит, но ничего не сделали? Возникают вопросы к школьному психологу, учителям, родителям и все кто его окружал! Причина не в ЕГЭ тогда, а в равнодушие и непрофессионализме. Более того, я не думаю, что ЕГЭ намного сложнее чем экзамены, которые сдавали раньше. Так же по всему курсу, так же неизвестно, что тебе попадется.

Мне кажется, что ЕГЭ - это часть перемен, которые уже назрели в образовании. Поколение другое, мир другой. Надо меняться. Я не думаю, что стрессы учеников и родителей кому-то выгодны, просто это логичное следствие того, что есть ошибки во внедрении метода тестирования. Метод внедрили, а людей не переучили, не подготовили. Вот и возникает у всех паника.

У ЕГЭ есть очевидные плюсы - равенство всех школьников в большой стране вне зависимости от пола, национальности, школы, региона и т.д. Все равны, а это значит, что школьник из деревни имеет равные шансы с городским поступить в ВУЗ. Также есть возможность для людей с инвалидностью сдавать экзамены на равных. Кроме этого, не надо сдавать кучу разных экзаменов в разные ВУЗы. Где неизвестно, с какими заданиями ты столкнешься.

Поэтому сопротивление людей - это знак к тому, что нужно дорабатывать методику, а не отменять ее.

Случаи суицида среди школьников были всегда. Помню, когда я учился в школе и в начале 90-х сдавал экзамены в традиционной форме, у нас тоже был случай самоубийства, когда один из школьников получил двойку. Так что в данном случае я согласен с Любовью Глебовой, что ЕГЭ здесь не причем. Подготовка и сдача экзаменов - период перенапряжения для организма. И здесь начеку должны быть и родители и учителя, чтобы грамотно спланировать и организовать процесс подготовки и сдачи экзаменов для детей. Но, к сожалению, первые слишком часто заняты своими проблемами, а вторые часто гонятся за показателями и хорошей статистикой для школы.

Что касается самого ЕГЭ, то он имеет право на существование, но лишь как одна из возможных форм оценки знаний учащегося. К сожалению, современное школьное образование, как мне кажется, за редким исключением настроено не на развитие творческих способностей детей, не на обучение их самостоятельному мышлению, логике, анализу, а на банальное зазубривание необходимого объема информации. И здесь ЕГЭ как раз и выявляет тех, кто наиболее способен в зубрежке. Главным недостатком ЕГЭ, на мой взгляд, является то, что он не может оценить индивидуальные особенности школьника, его творческие способности и предпочтения. Поэтому у ВУЗов, например, должны быть дополнительные механизмы для выявления и отбора наиболее подходящих абитуриентов для обучения на той или иной специальности.